抗大一分校在山东抗日根据地(8)

　　军事教育特别重视行军机动教育。行军——机动——战斗(学习)，再行军——再机动——再战斗(学习)，是这一时期教学的又一重大特点。学校把行军的侦察、警戒、宿营、通信联络、紧急集合、方位判定、地形地物利用，甚至烧水、洗脚、挑泡(行军时脚上磨的泡)等等，结合实际，有目的地纳入教学，收到事半功倍的良好效果。学员普遍反映教得活，学得深，用得上。

　　军事教育更加重视军事技能的训练。射击、投弹、刺杀、土工作业和爆破是当时对敌作战必须掌握的技能。正课时间主要讲解构造、原理等方面的基本知识，使用技能的掌握与运用是通过早晚课余时间反复练习获得的。军事技术教学，也非常重视结合实战。在配合部队进行的侍郎宅战斗中，工兵教员赵志坚指导学员用挖地道、埋炸药的办法，一举攻破了土围子。这个经验不但在校内进行教学，而且很快向部队推广，成为炸碉堡、攻据点的新战法。

　　5.流动分散环境中的教学工作

　　流动性大、战斗频繁的环境，给教育训练带来了很大的困难，为了完成以教学为中心的培训干部的任务，学校克服种种困难，作了多方面的努力。

　　首先，在办学指导思想上要求大家明确树立：抗大是革命熔炉，每个成员都必须成为坚强的革命战士;抗大又是革命的学校，每个成员既是学员，又是战斗员和工作队员，既要完成教学任务，又要参加战斗，做群众工作;抗大是在敌后开办的，学习、战斗交织在日常生活之中，全体师生必须有高度的敌情观念，随时准备用战斗保卫学习，保卫根据地，在战斗间隙还要努力完成教学任务。同时，强调教员要忠诚党的教育事业，呕心沥血，忘我工作，为培育军中桃李不懈努力。当时，学员驻地分散，且经常机动转移，一堂课往往要跑几个地方讲授，还要给警戒、执勤的学员补课。这些都增加了教学的难度和教员的工作量。全校教员和工作人员满腔热情，任劳任怨，积极工作，努力完成以教学、战斗为中心的各项任务。

　　其次，行政管理、教学组织、干部配备等项工作也要适应分散、流动条件的要求。在行政管理上，把机关人员连队化，按班、排、连编成。全校人员都实行轻装，并经常进行紧急集合演练，做到一声号令，快速集中或分散。在教学组织上实行教员驻队，队干部兼军政教员，或军政教员兼任队干部。配发武器的学员，上课是全副武装，枪支、子弹、手榴弹等随身携带，做到学习、战斗、生活一体化。在配备干部上，各级主要领导，特别是大队、中队干部既能组织领导教学，讲授部分课程，又能组织指挥战斗。这种优势，保证了战斗和训练的顺利进行。

　　再次，总结和创造了一整套适应分散、流动环境的施教办法。这套办法的主要特征是灵活善变，见缝插针。教员驻队，队干部又能任教，教员、队干部就能随时随地把握时机，灵活地实施教学。教学有几套方案。能长能短，能多能少，可一次实施也可几次实施。时间长多讲，时间短少讲;集中时讲课，分散时组织复习讨论。集结待命，行军大休息等，都是见缝插针进行教学的好时机。1940年5—7月间，三大队大流动5次，小流动24次，作战5次，由于采取了上述措施，仍然完成了教学任务。