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抗日战争中的回族(34)(6)

2017-11-08 15:40 来源:网络整理 作者:郭太白 手机版

  抗战爆发后,内地许多学校转移到后方,如西南联大、中法大学、华中大学等迁往云南,对云南的文化教育起了巨大促进作用,回族人民同样受益。

  尽管如此,回族教育的总体发展水平还是较落后的,首先是学校的规模和经费有限,回族子弟的受教育面有限,尤其偏远落后地区的农村。其次,学校门类单一,除了以宗教教育为主的中小学,就是普通的如西北公学、偕进中学等学校,课程设置、管理方式、师资配备等往往不能满足新式教育之需要。再次,学校经费靠军政要人或社会名流、富商支持,往往容易陷于困境,办学资金得不到保证,教师的缺乏也是普遍的问题。抗战时期,同族教育更显得困难重重.

  抗战时期影响回族教育发展的因素,除了客观的如战争破坏,资金不足,师资短缺外,还有主观因素:国民党壹党专政下的教育方针和措施具有片面性,产生了消极的影响。最明显的几点是:国民党地方各级政府贯彻执行"党化教育"和三民主义主义教育方针,培养奉行蒋介石政策的信徒,灌输积极反共反人民的错误思想,禁锢和打击进步言论。在马鸿逵和马步芳统治的宁夏、青海,实行对教师学生的严密监视,学校中设有训育主任,一般由经过审查的国民党党员充当,他们的任务是:时时和学生接近,校正其思想、言论和行为,调查学生平时所阅刊物和发表的言论,以及交友种类和行为等。教育管理中,运用体罚、禁闭等粗野手段,使文明教育方式变得不近人情,这些都是影响回民教育推广的因素。

  以上所述,是1931年"九一八"之后,至1945年抗战胜利15年间,回族教育发展的基本情况,在回族学校教育中,有一些回族中学(包括师范)相当出色,需作进一步的叙述。在三四十年代,还涌现出不少回族教育家,他们为回族教育做出了贡献。

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