浅论抗战时期马克思主义传播的特点(3)

2018-03-13 18:14 来源:网络整理作者：摸金校尉手机版

　　传播主体多层次发展成为抗战时期马克思主义传播的显著特点，党员干部、知识分子与工民群众的上下结合、横贯联通构成了抗战时期马克思主义传播受众体系。

　　党员干部是马克思主义得以广泛传播的核心力量，培养具有马克思主义理论与信仰的党员干部一直是在党内开展马克思主义学习的重要任务。在抗日战争时期，中国共产党通过创办干部学校、发展在职教育、发动学习运动、制定规范化的教育流程与制度等方式促进广大党员干部的政治理论学习，基本确立了实事求是、理论联系实的优良学习风气，为马克思主义的传播提供了坚实保障。知识分子群体受文化背景与阶级属性双重因素的影响，在马克思主义在中国的传播工作中，既是传播的对象也是桥梁。他们在向往与拥护马克思主义的情感驱动下，开始学习与了解马克思主义，并在理论学习与实践观察的基础上逐渐改变自由散漫等小资产阶级习气，在思想上得到无产阶级革命意识的洗礼。而具备进步革命精神的知识分子，可又以通过运用自身的专业素养，在系统学习马克思主义的基础上，通过翻译出版马列经典著作、发表有关马克思主义理论研究成果，参与马克思理论教育，并在文学艺术方面丰富了马克思主义的传播形式，帮助党内干部与党外群众学习与掌握马克思主义，这其中以艾思奇、范文澜、张培森、张如心等为主要代表。工农群众的知识水平虽然远落后于知识分子，这在一定程度了限制了工农群众对马克思主义思想的学习与掌握，但是工农群众在我国革命中的主体地位，决定了其对于发展马克思主义大众化具有着可不代替的重大意义，首先，工农群众是马克思主义得以广泛传播的重要载体，马克思主义深入群众、依靠群众，才能运用思想理论的力量焕发群众的革命力量，并以此促进革命的斗争形势与马克思主义新的发挥在那;其次，马克思主义的传播效果要依靠工农群众对于理论的实践程度来检验，这是由马克思主义传播工作的根本目标所决定的，也就是使人民掌握理论，并以理论为指导外化成具体的实践。

　　可以看出，虽然党内干部、知识分子与工农群众在马克思主义传播过程所承担的职责并不完全一样，但却在相互连接与共同发展之中通过教育、宣传等方式形成了推动马克思主义广泛传播的合力。(作者单位：江西师范大学)

　　注解：

　　①《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社1995年版，第742―743页。

　　②《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1993年版，第374页。

　　③《中共中央文件选集》第11册，中共中央党校出版社1991年版，第658-659页。

　　④《毛泽东选集》第2卷，人民出版社1993年版，第524页。

　　⑤唐宝林著，《马克思主义在中国 100 年》，安徽人民出版社1998年版，第339 页。

　　⑥《列宁全集》第36卷，人民出版社1959年版，第467页。

　　⑦《陕甘宁革命根据地史料选辑》第4辑，甘肃人民出版社1985年版，第620页。

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