郭丽：试论二战中日本教育工作者的战争责任(5)

2017-12-25 14:17 来源:网络整理作者：搬山道人手机版

　　日本从1900年开始实行4年制小学义务教育，到1907年延长为6年(学龄儿童的平均入学率达97.4%)。而且，小学实施教科书“国定”制(由文部省统一编订，1904年开始)，由此统一了课程设置和教学内容、教学方法等，为学校进行“皇国民”驯化奠定了基础。

　　日本的学校教育对国民好战意识的培养，早在日俄战争期间就已初现端倪。自“九一八”事变以来，整个国民教育系统日渐倾向极端国家主义、军国主义。在1933年开始使用的新一期小学国定教科书中，古典题材和神化题材显著增多，国粹主义倾向明显增强，就连最基础的识字读本都变成了军国主义色彩浓厚的《樱花读本》，开篇就是有士兵阵亡寓意的“开放了、开放了，樱花开放了”，以及“前进、前进，军队向前进”等军事性内容。随后，将中学的修身、公民、国史教科书也纳入“国定”之列。《国体本义》(1937年5月31日)便是文部省编定的正统国体论教科书，书中指出：日本在国体、国家生活、国民精神、文化等方面均优于欧美。“我国是奉皇室为宗家，亘古敬仰天皇为中心的君民一体的一大家族国家”。作为臣民“根本之道”的“忠”，是对作为“现御神”的天皇“绝对随顺之道”。为了天皇奉献身家性命，“决非自我牺牲，乃舍小我而成就大的皇威，发挥作为国民的真生命之所以”。(22)《国体本义》对青少年思想观念的影响非常广泛，它除了被当作中学修身教科书，也被当作高中、专门学校、军事学校等的入学考试必读书。

　　随着对外侵略战争的扩大，当局进一步加强了对教育的控制和利用，这由小学被改为国民学校便可见一斑。根据《国民学校令》(1941年3月6日)，“国民学校，以遵照皇国之道实施初等普通教育，进行国民的基础性炼成为目的。……应体现《教育敕语》之旨趣，在教育所有领域修炼皇国之道，特别应深化对国体的信念”。(23)在国民学校的教科书中，有不少内容标榜天皇是万世一系的“现御神”、日本是举世无双的“神国”，训诫臣民要对天皇尽忠、为国家献身。除了这些极端国家主义性质的内容，还有大量军国主义性质的内容，如“日之丸旗”、“君之代”、“靖国神社”、“特别攻击队”、“战胜祝贺日”等。在题名为“国民皆兵”的一节中，号召男童从小勤于锻炼身体，以为成人后应征入伍奠定基础;即便因身体因素无法参军，也应勤于历练身心和技能，国难当头时须尽心竭力。同时，强调后方国民要积极配合、支援前线官兵，“举国一致”、“国家总动员”对于在战争中取胜至关重要。(24)教科书中还大言不惭地宣扬：与日本“志趣相同”的德国和意大利正在创造新的欧洲。日本致力于“大东亚建设”，当前“满洲国”的发展值得瞩目，其他东南亚国家也密切配合。对于该“大事业”，我们满怀希望、信心十足。“最为重要的，是舍弃身家性命也要为皇国奋斗拼搏的英勇气概”。(25)国民学校的教育目的，是“炼成皇国民”，即“磨炼育成”国民作为“皇国臣民”的资质。(26)所谓“炼成皇国民”，就是要将学生驯化为忠顺天皇、好战喜功的“军国少年”。

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